الباحثة أماني سليمان
يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر مهارات التواصل في تحسين التحصيل الدراسي لدى طالب الصف الرابع في مادة
االجتماعيات بمدرسة ثنائية اللغة بدولة الكويت. وانطلق البحث من أهمية التواصل بوصفه عنص ًرا جوهريًا في تعزيز
الفهم والمشاركة داخل الصف، وما لذلك من تأثير مباشر على مستوى التعلم لدى المتعلمين في المرحلة األساسية.
اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي على عينة متعمدة تضم )50( طالبًا موزعين على مجموعتين: تجريبية درست
وفق استراتيجيات التواصل الصفي )الحوار، النقاش، طرح األسئلة(، وضابطة درست بالطريقة التقليدية. ولتحقيق
دي، استبيان مهارات التواصل المكّو أهداف البحث استخدمت ثالث أدوات رئيسة: اختبار تحصيلي قبلي وبع ن من أربعة
محاور، وأربع مالحظات صفية لرصد السلوك التواصلي الفعلي.
تم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS عبر اإلحصاءات الوصفية، اختبارات الصدق والثبات، اختبار t لقياس
الفروق، ومعامل االرتباط لفحص العالقة بين مهارات التواصل والتحصيل. أظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة
إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في االختبار البعدي، إضافة إلى عالقة ارتباطية موجبة بين مستوى مهارات
التواصل والتحصيل الدراسي. وتشير هذه النتائج إلى فعالية استراتيجيات التواصل الصفي في رفع مستوى الفهم
والمشاركة والتحصيل في مادة االجتماعيات .
الكلمات المفتاحية :مهارات التواصل، التحصيل الدراسي، التواصل الصفي، االستراتيجيات التفاعلية، مادة
االجتماعيات، المنهج شبه التجريبي، مدارس ثنائية اللغة.
Abstract
This study aims to examine the effect of communication skills on improving the academic
achievement of fourth-grade students in Social Studies at a bilingual school in Kuwait. The
research is grounded in the importance of communication as a fundamental element that
enhances understanding and participation within the classroom, thereby directly
influencing the learning level of students in the elementary stage.
The study adopted a quasi-experimental methodology applied to a purposive sample of
(50) students, divided into two groups: an experimental group taught using classroom
communication strategies (dialogue, discussion, and questioning), and a control group
taught using the traditional method. To achieve the research objectives, three main tools
were employed: a pre- and post-achievement test, a communication skills questionnaire
consisting of four dimensions, and four classroom observations to monitor actual
communicative behavior.
Data were analyzed using the SPSS program through descriptive statistics, validity and
reliability tests, the t-test to measure differences, and the correlation coefficient to examine
the relationship between communication skills and achievement. The results revealed
statistically significant differences in favor of the experimental group in the post-test, as
well as a positive correlation between communication skill levels and academic
achievement. These findings indicate the effectiveness of classroom communication
strategies in enhancing understanding, participation, and achievement in Social Studies.
Keywords: Communication skills, academic achievement, classroom communication,
interactive strategies, Social Studies, quasi-experimental method, bilingual schools.
[…] […]